新形势下高校体育健康课创新与发展的再思考

摘  要:高校体育课的健康教育是学校教育和学校课程体系的重要组成部分,是实施素质教育和培养德、智、体、美、全面发展人才的重要途径。本文从体育健康教育课程的指导思想,教学内容,教学模式等几个方面论述了高校体育健康教育课如何进行创新发展,以适应教育改革创新的新形势。     关键词:体育课程;健康教育;创新     1、前言     当代大学生是我国现代化建设的宝贵财富,肩负着21世纪中叶把我国建设成为中等发达国家的重任。如何使他们在学习专业知识的同时,学习到体育与健康的知识技能,从而能够更加精力充沛地学习科学知识,并健康地为祖国现代化服务,是摆在高校体育工作者面前一项重要任务。学校教育要树立健康第一的指导思想,促进学生身心健康发展,是学校教育各方面的共同目标。勿庸置疑,学习体育是实现这一目标的主渠道。其中体育课程教学是中心环节。目前《全国普通高等学校体育与健康课程教学指导纲要》已颁布实施,加强健康教育的分量已经成为高校体育改革的核心,然而,由于受传统观念的影响和各种客观条件的限制,现今大多数高校在实施体育与健康教育中存在着一些困惑。了解这些困惑并采取相应的对策是高校体育健康课创新与发展的紧迫任务,也是高校体育工作者义不容辞的责任。     2、高校体育健康教育的观念转变与指导思想的更新     健康教育是目前被国内外广泛引用的名词,按世界卫生组织健康教育处前处前处长A.moarefi博士提出的概念:“健康教育是帮助并鼓励人们有达到健康状态的愿望,知道怎样做到达到这样的目的,每个人都尽力做好本身和集体所做的一切,并知道在必要时如何寻求必要的帮助。”这表明,健康教育作为一种有组织、有目的、有评价的涉及人类健康成长的教育活动,主要通过传授与日常生活有关的健康知识,树立正确的健康观念和培养规范的健康行为,使之能够自觉参与并改善环境卫生条件,帮助开展健康活动,最终达到个人健康生活的目的。可见,健康教育是一个复杂的系统工程,它对教学实施者的素质和能力要求都非常高,这不是体育教师所能胜任的。那么体育教师应该承担健康教育的哪一部分工作呢?     调查显示,大部分师生认为体育中的健康教育无非是通过身体活动来达到锻炼身体、增强体质的目的,存在以体育代替健康教育或以健康教育代替体育的两种认识倾向。显然,第一种认识认为体育与健康教育只不过是一种提法的改变,其中内容并没有多大改变;而第二种认识则认为以前的学校体育完全错了,必须采用一套全新的健康教育体系来代替。这两种认识显然都是片面的。但是,毋庸质颖,新的体育与健康课程的提法的确给广大体育教师带来了认识上的困惑,很多体育教师或者对健康教育的内涵莫衷一是,或者对自己的工作如何与健康教育接轨无从下手。针对这一状况笔者认为,体育课中的健康教育,首先要完成认识的提高和观念的转变,健康不仅是没有疾病,而是生理、心理的健康和社会适应的良好状态;其次,高校体育向体育与健康教育转变的关键问题是要建立科学、全面、系统的课程理论新体系,没有健康的理论知识基础,没有对健康教育理论的内涵及实施条件的透彻理解,片面地追求教学内容、教学手段和教学效果的改革,都会造成健康教育在实施过程中的混乱,使健康教育的实施流于形式。建立合理有序、科学完整的理论体系,并运用体育教学实践,在实践过程中逐步完善健康教育的课程体系使高校体育向体育与健康教育迅速转轨。     3、体育健康教育课程建设的原则与目标的更新     新的体育健康体系以“三个面向”为指针,以《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》精神为依据,以学校教育要树立健康第一的指导思想为目标,推行素质教育。新构建的课程体系能扩展学生学习的自主权,发展学生各方面的体育能力,拓宽学生的知识面,能有效提高学生身心健康水平,有利于培养全面发展的一代新人。世界各国对于教学内容,课程体系改革都非常重视,他们的一些新观念,新理论是值得借鉴和吸收的。国内众多高校根据自己的实际情况在不同程度上进行的改革实践,也积累了不少成功经验。     健康教育课程建设的原则要突出以下几点:第一,突出课程目标的科学化学校体育工作是多方面的,课程目标是学校体育健康课程体系的核心,贯穿整个体系的始终,根据人的认识规律,采用科学严谨的教学手段,通过体育课程的学习达到终身体育,促进健康的目的。体育课程关键是要树立健康第一的指导思想。第二,突出教学内容的个性化。遵循大学生生理、心理发展变化的规律和形成体育技能技巧的基本规律,突出个性、满足不同年级不同性别学生的个性发展的需要,研究大、中、小学教学内容,作为相互衔接工作。第三、突出课堂内外综合体育行为一体化。课外体育活动不只是体育课的自然延伸,在教师的指导下开展有计划,有组织的课外体育活动是更有效的健康维系手段,它更能强化学生体育锻炼的自觉性和自主锻炼的意识,为个体的终身体育打下良好的基础。     4、高校体育健康教育内容与方法的创新与完善     健康教育在课程建设与内容完善应做到以人为本,重视学生的主体作用,让学生生动活泼,主动地得到发展。注意体育与健康的内在联系。体育的主要目的是提高学生的健康水平,体育是增进学生健康的重要手段,体育与健康具有深刻的内在联系。运用多样化的教学方法和手段,激发学生的兴趣,学生可根据自己的能力,爱好,特长和潜力,选用不同的项目组合,以适应社会的不同需求和个体自身的需要,促进学生自主学习,使学生形成良好的体育锻炼习惯和健康生活方式终生受益,承认学生的个体差异和不同需求,贯彻“因地制宜,因人而异”的原则,确保全体学生都得到健康发展。     5、高校体育健康教育课程模式的创新     高校体育教学要向健康教育转变,首先必须建立起一套科学完善的健康教育的课程模式,从而正确引导教师和学生的健康教育教学实践活动,培养现代大学生成为身心健康和具有良好的社会适应能力的有用之才。高校体育与健康教育模式应体现以下思想:第一,全面性。高校体育与健康教育的核心和宗旨是为全面提升学生的生理、心理素质和社会适应能力;第二,实效性。高校体育与健康教育的最终目的是帮助学生建立良好的健康行为,对健康知识的了解只是手段,所以教育者更多的是引导,而不是灌输;第三,整合性。体育教育与体育中的健康教育不是截然分开的,而是互为目的和手段,应将两者有机地整合在一起;第四,立体性。高校体育与健康教育应贯穿于高等教育过程的始终,贯穿于体育显性课程和隐性课程的每一个环节。     健康的体魄是新世纪对人的基本要求,正确引导大学生健康成长,全面加强高校的健康教育,已成为关系到新世纪我国高等教育人才培养质量的大问题。新形势下高校体育课的健康教育要适应日益发展的教育改革与创新的需要。积极进行理论探索与实践的创新,不断地发展与完善体育健康教育的指导思想、教学目标、教学内容、教学方法。通过体育健康教育培养二十一世纪、全面发展的祖国的建设者和事业的接班人。    参考文献:    [1]荆光辉,蒋艳阳,21世纪我国高校体育向健身教育转轨的窥探与研究J,体育学刊,1998.
   [2]班华.“STS与素质教育”M,中国教育学刊,1993.
   [3]杨贵仁,牢固树立健康第一指导思想,切实加强学校体育工作,中国学校体育,19996-7.
   [4]学校体育学编写组,学校体育M北京:人民体育出版社1983

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