学校体育发展趋势解析

 今天,随着科学技术的进步,对人才素质要求的提高,过去那些学制所提出的教育目标已经很难顺应现代社会发展的需要,因此,实现由“共同世界”(指在划一性和平均主义指导下的,为追求共同的价值和信念的社会)向“个性时代”的转变,通过教育培养学生的个性、主动行和创造性就成了当务之急。 体育属于人类总文化的范畴,在人类社会教育中起着举足轻重的作用。随着社会的进步,生产的发展,人类需要层次的提高,体育自身的规律及其与其它各种社会现象之间的关系不断的被揭示,学校体育呈现出与社会生活紧密相联,与社会变革相互适应的现象,具体表现在: 一 、为“终身体育”打好基础 一九六八年,联合国教科文组织国际成人教育促进委员会讨论了法国著名成人教育专家保罗`朗格朗关于终身教育的提案,终身教育第一次成了国际会议的议题,以后逐渐发展成为一整套理论,形成了当前国际上最重要的教育思潮。按照这个理论和思潮,作为教育组成部分的学校体育也必将是终身体育的重要环节。这个观点又引起各国体育工作者的极大注意。美国在七十年代初期就提出,要培养学生终身进行体育活动的兴趣和能力,并且受到全国体育界的重视。日本在1972年保健体育审议会上也强调:“体育是贯穿人的一生的生活内容。”近年来,我国有些学者也提出“学校体育应是终身体育的重要组成部分,学校体育应奠定学生终身从事体育活动的基础”等观点。终身体育观的提出,意味着体育教育效果的周期延长。由于终身体育教育效益显示的滞 后性,决定了终身体育教育布置的超前性。因此,对学校体育的要求不仅要看到近期的需要,而且还要预见到终身的需要,学校体育的宗旨将使学校体育教育朝终身体育的方向发展,可分为三点目标: (1) 使学生养成自我锻炼的习惯,培养自我学习的积极性和自我运动教育的能力。
(2) 体验运动的快乐感,培养对运动的兴趣,掌握运动的方法。
(3) 培养对健康和体力的自我理解和自我管理能力,掌握运动的技能,以主动适应急剧变化的社会对健康生活的需要。                                
  
    二 、学校体育体系整体化
学校体育体系整体化就是把学校体育看成是一个统一的整体,把学校体育的纵横联系统一和协调起来。从纵的方面来说,它把学前体育,学中体育,学后体育,或幼儿体育,中学体育,大学体育以及就业以后的体育统一起来,充分考虑到学校体育的阶段性,连续性,统一性和整体性,它还把学校体育内部各环节协调组合成一个统一的整体,从而发挥着各自的特定的功能。从横的方面来看,学校体育体系是终身体育大体系中的一个重要组成部分,它与家庭体育和社会体育联系起来,使得学校体育的发展速度、规模与家庭和社会体育密切协调,相互配合,形成一个又幼儿体育、青少年体育、中老年体育有机贯穿的以全民为对象的终身体育教育体系。

     三、 学校体育功能、目标扩大化
随着经济、政治、文化、科技的发展,对人的素质提出新的全面要求。未来社会的教育目标是要培养既有现代知识,又有创新能力、品德高尚、体格健壮、身心发展良好的现代化新人。人的现代化是社会现代化的核心,在由传统人向现代人转的过程中,学校体育担负着极其重要的作用。学校体育不再是传统意义上的学校身体教育的同义语了。一方面学校体育的投资是生产性的投资,学校体育正日益成为未来生产劳动力素质的经济性投资,改善身体是强健未来生产劳动力素质的经济性投资,学校体育正日益成为生产力内涵的重要组成部分。另一方面它从单纯的身体教育观发展到全面教育观,又从全面教育观发展到终身教育观。它的功能和目标不仅是增强体质,塑造思想行为,发展个性情感,为社会培养身体健康的合格人才,而且还将开发学生的智力,培养学生的创造能力,审美能力 ,自我锻炼能力和为国家输送优秀体育人才。同时还满足学生精神、娱乐等方面的追求和享受,占有余暇时间,为丰富业余生活提供有意义的消遣手段,为面向未来的身体健康做好终身的准备。学校体育势必将与其它学科教育一样,发挥着振兴中华,强盛国力,繁荣社会,丰富生活和提高人的精神素质与体力素质的功能。
体育的功能可归纳为:
(1)健身功能
(2)娱乐功能
(3)促进个体社会化功能
(4)社会感情功能
(5)教育功能
(6)经济功能
(7)政治功能。

     四 、学校体育教育观念开放化
在社会主义条件下,商品经济的发展所产生的冲击波,强烈地震撼着人们的某些传统意识、自由、竞争、创新的新的时代意识将融入人类灵魂的深处。学校体育中原有的压抑学生主动性、积极性、创造性的封闭教育观念不可避免地将与新的观念和新的要求发生矛盾和冲突。教师将由过去的单纯的体育基本知识、技术、技能的传授者转变为学生学习能力和个性发展的开拓者、培养者和评价者。学生也将由被动的学习与模仿转变成为在教师指导下自觉、积极、主动地进行探索性学习,从而体验乐趣,锻炼能力。这就要求在学校体育中由保守僵化的观念向开放灵活的观念转变,渗透新的时代意识,既强调发展学生个性和对学生自学、自我锻炼能力的培养,又强调对学生自信、进取、竞争、拼搏、效率、时间等现代化观念的培养,以顺应时代发展的新要求。

    五、 学校体育社会化
首先,由于学校体育对社会多方面,诸如政治、经济、文化、教育、体育等的影响日益扩大,因此学校体育离不开社会,它同社会有密切的联系。其次,学校既是现代社会的一部分,而其自身又是一个小社会。学生在学校这个小社会里学习各种知识技能,学会各种人际交往和处事能力。学校体育在学生的社会化过程中扮演重要角色。学校体育不仅对学生在校期间社会化的进程发生重要影响,而且还将是学生毕业后的家庭生活、职业生活、社会生活、经济生活、健康生活、余暇生活等所需的重要内容。再次,一体化的学校体育体系要求学校体育面向社会开放,使学校成为当地社会的一个小体育中心。人的社会化内容包含: 1 教导基本生活技能 2 教导社会规范 3 指点生活目标 4 培养社会角色 体育在个体社会化这几项内容中都有一定的作用。例如,走、跑、跳、投、攀登、爬越、搬运等既是人们必须掌握的基本生活技能,又是体育的部分手段和内容,因此从幼儿园到小、中、大学都安排了体育游戏和体育课;教导社会规范和指点生活目标这两项教育任务,在体育过程中也都有所体现。

    六、 学校体育应适合于发展个性
在“个性时代”的发展需要下,打破原教育的“划一性”、“硬直性”,朝着以“自由”、“自律”、“自择”、尊重和丰富个性的方向发展。表现在学校体育中则以提倡个别化、个性化的教学为主。虽然以往的学校体育学习指导要领中也提出根据学生的个性差异实施不同的教育的问题,但这些教育的措施均是在“共同教学”中采取个别指导的方法来进行的,效果不太理想。我认为,在体育教学中既要考虑到每个学生不同的兴趣、体力、和个体差异,还要研究个别化和个性化的指导方法。在学习内容上,在强调共同性的同时,通过以学生个人选择为基础的方法来扩大每个学生的选择机会,创造个性化、个别化的教学环境,充分适合于每个学生的教学内容。这是我国学校体育发展的主要方向
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