一个哨子两个球,教师学生都自由

 

作为体育教师,我们都有这样的体会:"小学高段的体育课最难上"。学生们都说要"自由活动",偶尔给他们一次机会,却总是事与愿违,男生不是足球,就是利发国际挥汗如雨去了,这到还说得过去。女生呢?夏天,三五成群树阴下纳凉闲聊,冬天,又躲到阳光充足,风吹不到的墙角里享受日光浴去了。我们不免要问,这还是体育课吗?是啊,我们的体育课究竟怎么了?也难怪我们的学生一离开校园就与体育拜拜了,这不能不说是我们体育教学的致命伤。

 

随着新一轮基础教育改革的推行,让不是试点年级的五六年级也真真切切的感受到新课改带来的震撼。在教学中,我在新理念的指导下,进行课堂教学,发现,原来,小学高段的大孩子们原来也那么喜欢上体育课,他们在课堂上表现出来的积极性并不比低中段的学生差。这说明不是我们的学生不喜欢上体育课,而是我们的教学有问题。那么,如何"运用新理念,活教老教材",让我们的学生喜欢上体育,喜欢上体育课的呢?我在教学中努力营造一种"一个哨子两个球,教师学生都自由" 的教学氛围。打利发国际、踢足球的男生回来不说,连那群喜欢乘凉晒太阳的女孩子也全身心的投入到体育课中去了,这样一来,还真让教师和学生都轻松了一回,自由了一回。

 

"一个哨子两个球,教师学生都自由",这不是"放羊课"吗?肯定有教师这样认为。我觉着,"放羊"有什么不可以,只要让学生喜欢体育,喜欢上体育课就行。何况,在基础教育改革的今天,我们应该重新去认识"放羊课",更应该用新标准、新理念来理解这种"一个哨子两个球,教师学生都自由"的教学。体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段的必修课程, 以"坚持~健康第一~的指导思想,促进学生健康成长;激发运动兴趣,培养学生终身体育的意识;以学生发展为中心,重视学生的主体地位;关注个体差异与不同需求,确保每一个学生受益" 为基本理念,以学生的自主、合作、探究为主要学习方式,促使学生乐学、善学、会学。而"一个哨子两个球,教师学生都自由"的教学氛围,就是教师提供课堂教学所必需的器材,通过学生的自主、合作、探究,找出他们自己进行体育游戏的内容与方法,进行练习、比赛,在参与学习的过程中,使学生学会做人、学会求知、学会健体、学会生活、学会交往、学会生存,从而达到身心健康发展的教学模式。

 

如何营造这种"一个哨子两个球,教师学生都自由"的教学氛围呢?

 

一、转变观念,树立"健康第一"的新思想。

 

《体育与健康课程标准》紧紧围绕"健康第一"的指导思想,立足于"每个学生身心都得到充分发展"、"培养学生终身体育意识",使每个学生都能发挥自身潜能,激发学生学习和锻炼的主动性,实现全面发展。因此,我们广大体育工作者要树立"健康第一"的指导思想,树立科学的治学态度,如江泽民同志所说的,要坚持严谨而不保守、活跃而不轻浮、锐意创新而不哗众取宠、追求真理而不追求名利的治学态度。

 

《体育与健康课程标准》指出,体育学科是一门以身体练习为主要手段,以增进学生的健康为主要目标而设置的一门必修课程。教师要通过教学内容、教学方式的选择和实施,使学生懂得如何运用科学锻炼身体的方法去增进身体、心理和社会适应等方面的健康,并促使形式将这些方法和习惯延伸到课外。所以教师要认真领会《新课程标准》的基本理念,关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成,将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程,确保"健康第一"的思想落到实处,使学生健康成长。

 

二、更新观念, 树立 "教是为了不教"的新教学观。

 

教书育人是教师的职责,但不能为教书而教书,正如叶圣陶先生所说的那样:"教是为了最终达到不需要教" 。教师为了最终不需要教,首先要教育学生形成良好的习惯。学习最重要的是习惯的养成,这种习惯包括按时作息、善于利用时间的习惯,主动学习的习惯,喜爱钻研问题、寻根究底的习惯,以及良好的饮食、起居、健身、生活习惯等等。良好的习惯是使人成功的无穷力量。

 

教师为了最终不需要教,要重在教学生掌握方法,学会学习。在当今这个"变化的旋风愈转愈快"的时代,"学会学习"比"学到什么"重要得多。"授人以鱼不如授人以渔"。方法习得的价值远远大于知识的习得,通过教育获得的知识总是有限的,而掌握了方法,知识的获取将是无限的。

 

教师为了最终不需要教,要敢于和善于给学生必要的、足够的自由支配时间。学生的思维就像一张白纸,当你在这张白纸上画上过多的东西时,这张白纸的空白处就变小了,想像力和创造力就被挤掉了。只有有了充分的空闲时间,才能产生辽阔无边的奇思妙想,只有在独立思考时,才能让创新意识有萌芽的机会。

 

三、转变角色,让学生成为学习的主人。

 

中国两千余年封建历史源远流长的影响,"天、地、君、亲、师"森严的等级观念的余泽,给"师道尊严"罩上一层神圣的光环,"一日为师,终生为父"的陈腐论调至今仍被某些为师者津津乐道,甚至成为"治学生"的法宝。当然,我们并不反对学生对教师必要的尊敬(这个"尊敬"也应当建立在教师对学生人格"尊重"的基础上)。我们反对的是"唯上、唯师、唯书",反对的是"唯师命是从,唯师训是依",不加选择,不辨是非的盲从,反对的是在人格上凌驾于学生之上,对学生的自主性、自尊心视而不见,动辄指责、训斥,甚至辱骂、殴打的错误做法。这些错误的观点和做法,是对学生的人格的无情摧残,是对学生创新意识的无情扼杀。所以,教师要在体育教学中转变角色,改"一言堂"为"群言堂",变主讲为主导。让学生充分参与课堂教学活动,充分表现自己的才能,充分发展自己的个性,真正成为课堂教学的主人。当然,以学生为主体的课堂教学能否实现,主动权还是掌握在老师手里,教师只有真正认识了当今时代自己所处的地位和角色,努力创设一种以民主、平等、理解、尊重为基础的新型师生关系,建立一种双向的、主动的、协调的、和谐的师生合作关系。同时,要明白教师不是领导者而是指导者、引导者,不仅仅是年龄上的长者,更应当是人格上平等的朋友,这样我们就能理解处于学生这个年龄阶段时的许多幼稚的想法和做法,要注重培养学生的自主性,并不失时机地加以正确的指导和引导。尊重学生的人格,把学生真正看作是一个个活生生的人,努力创设一种相对宽松、自由的教学环境。培养学生敢想、敢说、敢做的无畏精神,放开他们的手脚和大脑,让学生不迷信古人,不迷信名人,不迷信老师。这样,学生的主体地位才能真正得以实现,教师也才能比传统教学发挥更大的作用。

 

《新课程标准》指出:教师只有通过导趣,引导学生乐学;通过导思,引导学生活学;通过导做,引导学生善学;通过导法,引导学生会学。如此,学生才会心情愉悦、思维活跃、视野开阔、乐于参与,他们的主动性和积极性会得以充分的发挥,从而更好的进行"自主学习",才能把课堂教学活动提高到一个新的水平。

 

四、大胆放手,让学生学自己的体育。

 

新课程标准》实施国家、地方、学校三级管理,大力提倡校本课程的开发,这样,能大大丰富课程资源,增加学生学习的内容。我想,教师只有一个人,而一般的体育教师又要任教多个年级,这样在校本课程的开发时,很难顾及到每一位学生,与其照顾不周,还不如让学生自己来开发教学内容,这样学生学的是他们自己的体育,相信他们一定会喜欢。在课堂教学中,我们可以让学生根据教学内容自己创编准备活动,教师只提出创编的要求,提供活动的器材。例如,在四上《前滚翻接抛来的球、快快跳起来》一课中,我在宣布课的内容后,让学生利用短绳根据教学内容自主创编准备活动。在创编中,出现了踩(游动的)绳、绳绞车、绳操、抛绳(学生取名为卫星上天)、各式各样的跳绳、连续跳过几根游动的绳等等,方法之多令人瞠目结舌,兴趣之高出乎我的意料,活动之充分远远超过教师的包办。再如在六上《过障碍》一课中,我让学生利用体操垫设计几种有关跑、跳、绕、爬相结合的游戏方法,结果令人十分吃惊,他们互相合作,互相商讨,创造出了搬运接力、跳过立垫、绕过立垫、钻过"地道(竖起两张垫子,再在上面铺上一张垫子)"等方法。练习、比赛中,学生们个个磨拳擦掌,奋勇争先,将教学推向高潮,收到了良好的效果。我想,正是因为他们尝试着自己设计的游戏,进行着自己喜欢的体育活动,才不再出现心不在焉的学生,更没有人愿意到树阴下乘凉,这一切的一切都源于他们在进行着自己的体育。

 

五、巧设悬念,使课堂变成学生解决问题的场所。

 

《新课程标准》要求我们改变过去学生被动学习的状态,把学习变成人的主动性、能动性的体现,让学生在学习过程中发现、探索、研究,使学习成为发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程,从而培养学生终身体育习惯。这就要求多给学生思考的时间和空间,少给学生具体方法,追求由教到不教,由不会学到会学的境界。这就要求教师改变以往只注重知识技能的传授,忽视学生需要和情感体验的现状,想方设法为学生提供自主学习的机会,少些干预,创设情景(包括问题情景),让学生在教师的引导下潜移默化得到锻炼。在教学过程中,教师既要指导学生掌握动作技术,更要引导学生把已掌握的知识、技术合理运用,创造性练习,要启迪学生的多向思维和求异思维,多问几个为什么,让学生多做几种尝试,激活学生的学习兴趣,培养其自主学习、合作学习、探究学习的能力。如六上《过障碍》一课教学中,我设计了几个问题,使整堂课变成了学生解决问题的过程。1.你会前滚翻吗?2.你能连续前滚翻吗?3.你能用垫子创造几种进行奔跑、跳跃游戏的方法吗?这样打破了教师告诉学生怎样做的传统教学法,而改成了只给学生条件,让学生自己去发明创造,使课堂教学变成了学生通过实践,经历成败,体验快乐的过程,变成学生解决问题的过程,让学生充分享受到新课程改革给他们带来的乐趣。

 

六、合作探究,让课堂成为创新的摇篮。

 

《新课程标准》要求我们在教学中大力发展学生的创新思维与创造能力,培养一大批社会主义建设的创新人才。创造能力是一种智力活动,需要一定的知识,创造能力是一种发现问题,积极探索的心理取向,是一种善于把握机会的敏锐性,更是一种积极改变自己、改变环境、创设条件,以解决问题的应变能力。儿童的灵性也就是学生的天性,儿童的世界是一个充满灵性的世界,儿童天生具有创造力,就看你教师有没有给他机会。在教学中,教师要给学生提供更多发展的空间,让学生在合作中学习,在合作中探究,来培养学生的创新精神。如在《小马过河》的教学过程中,我在抓住主教材仰卧推起成桥的同时,忽略了次教材,以留给学生更多的创造空间。我想,学生的创造力是无穷的,他们除了会将仰卧推起成桥呈现出来外,一定还会创造出各式各样的桥来。果然,学生通过二人(或多人)的互助合作、实践尝试,创造出了搭桥过河、踏石过河、开船过河、飞马过河等方法,而在搭桥过河的方法里,又有各种各样的桥(双人拱桥、立交桥等等)。这么多方法,都是回答教师"如果你是那匹小马,你能过河吗?"这个小问题的答案;这么多方法,都是学生们合作探究的实践成果;这么多方法,都是学生们创造的结晶。在本课教学中,我尽量少讲,使教学内容保持一定的思维价值,推动学生创造思维的发展。因为,要培养学生创新思维,必须激起学生学习的主动性,讲究方法的灵活性。如果教学总是从确定的前提出发,经过确定的过程,得出确定的结论,造成学生思维的直线性,不利于培养学生思维的独立性和创造性,妨碍了学生思维品质的优化。因此,教师在教学中要给学生更多自主的空间,鼓励学生合作探究,体育课堂就会成为学生创造的摇篮。

 

七、多些激励,留住学生对体育的兴趣。

 

《新课程标准》要求教师注重评价方式的多样化,注重评价的激励作用。表扬是体育教师的一门教学艺术,体育教学过程也离不开表扬的教育方法,表扬可以肯定成绩,激发热情,对后进更有积极的促进作用。我在教学中,会时刻注意课堂上的变化,细心观察每个学生在活动中的表现,善于捕捉学生身上的"闪光点",及时给予表扬,鼓励指导,对部分素质差学生,不应过于苛责,不应使其丧失信心,对课堂教学中出现的一些问题应婉转处理,及时进行评价激励,帮助学生解决问题,从而激发学生极大的热情,促进学生身心健康地发展。

 

总之,体育教师只要以《新课程标准》为依据,以课程新理念为指导,在教学中要敢于实践,勇于创新。努力让学生成为学习的主体,重视学生自主、合作、探究学习方式的合理运用,让学生参与学习过程,参与课程资源的开发,参与课堂教学评价,创造出一种适合学生健康发展的学习氛围,让学生喜欢学习,喜欢体育。相信我们的学生一定会逐步养成自主学习、自主锻炼的终身体育意识,回到我们的体育课上来。

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