体育开放式教学的策略



浅谈小学体育课开放式教学的策略

    开放式的体育课堂教学是实施课堂改革的新型的教学模式,有利于唤起学生的自主意识,激发学生学习兴趣,发挥学生的学习积极性,使学生在自主学练的过程中,树立正确的体育与健康意识,掌握科学的体育锻炼方法,促进学生充分、和谐、全面发展。

一、“皮筋”策略

小学的体育活动场所限制,体育课又受到器材、场所、环境、气候的干扰。课堂纪律是保证教学的顺利实施,又能阻防止各种运动损伤,但小学生天性活泼好动,课堂纪律太严会影响体育课气氛。采用“皮筋”策略就是要解放学生过多的束缚。通过松紧结合,就能激发学生的学习积极性。1、教师应让学生明确体育课堂纪律的特殊本性。多运用实例提示学生养成遵守纪律的习惯。2、要营造宽松和谐的氛围。课堂语言应言简意赅,多运用幽默的语言调节气氛,应宽待学生的违纪,以正确的心态对待学生。3、应体现教学民主,要为学生创设练习的时间和空间,教学过程多鼓励学生自由质疑问难。

  二、“超市”策略

小学生个体差异较大,教学中如采用统一的教学模式,会造成学生“吃不了”、“吃不饱”的现象,实施“超市”策略就是在体育课中开展自由选择式的学习方法。老师根据学生差异设计开放式教学内容,编写不同的教学方案,充分准备好场地、器材,学生可根据自己的身体条件、兴趣爱好和运动特长,选择练习器材,自主地开展课堂练习。练习中,学生可以对老师提供练习方案,进行创新,随时调节练习方法,更换练习器材和场地,选择性的学习活动,给学生更多自主发展空间,能充分挖掘学生的运动潜能。

三、“展示”策略

爱表现是学生的天性,他们可在自我表现中体验成功的喜悦,增强学习自信心与勇气。实施“展示”策略就是正确处理教师教与学生学的关系,既重视教师的指导作用,又体现学生学习主体地位,将学习自主权交给学生。在教学中,教师为学生构建多层面的学习平台,让学生充分展示自己的学习成果,提高学生的想象力与表演艺术性,进一步领悟所学的知识技能。

四、“踢球”策略

小学生依赖性较强,遇到学习困难往往通过提问、打“小报告”的方式寻求教师的帮助,实施“踢球”策略,就是教师不直接回答学生的学习疑问,而是将问题“踢”还给学生,引导学生探索性学习,培养学生独立个性。课堂上常常发现这样提问,“老师,我可以多跳几次吗?”、“我为什么老是投不准”、“老师,我垫球老是垫到手的一边?”、“小明没有钻圈子”等等。这些问题反映了学生学习的疑问,体现了学生自信心、自觉性不足的学习心理问题,教师通过“你觉得自己怎样钻圈子最快?”“单手垫球和双手垫球有何不一样?”等启发式语言来处理学生的提问,引导学生积极参与尝试实践,培养学生自我分析、判断和独立解决问题的能力。

五、“模糊”策略

学生是学习的主体,也是教学评价的主体,实施“模糊”的策略是教师对学生的课堂表现不做评判,而是通过启发性、鼓励性引导学生自我评价、自我反思。如当学生的练习顺利时,教师可以用“OK”,“你真棒”、“就这样练”等肯定性的语言。当学生遇到困难时,老师用“不怕,再勇敢”、“不急,多练几遍”等鼓励性、提示性语言来增强学生的自信心。当学生练习出错时,教师可以用“你应该试试其他办法”、“借同伴的练习方法用”等启发式的语言转换学生的练习思维。当学生学习有创造性,教师用“你能带大家用你的方法练习吗?”等激励性的语言培养学生的创新意识。

 

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